O desenvolvimento de bons argumentos em um texto escrito é importante para os alunos, não somente por questões acadêmicas, mas para conseguir dialogar e defender um ponto de vista em sociedade.
“Pode-se reivindicar direitos e atuar no espaço público assumindo a posição de cidadão”, defende a mestranda em letras e professora de português da rede municipal de Salgadinho (PE), Maria Rodrigues de Arruda.
Para engajar estudantes do 9º ano do ensino fundamental na aprendizagem do texto dissertativo-argumentativo, ela utiliza grupos de WhatsApp. “A ideia surgiu ao ver os alunos distraídos com seus smartphones durante a aula”, revela.
Veja mais sobre como transformar o WhatsApp em ambiente virtual de aprendizagem:
7 dicas para o uso pedagógico do WhatsApp
WhatsApp como ferramenta de ensino e aprendizagem é tema de e-book gratuito
9 links para usar pedagogicamente redes sociais e ambientes virtuais de aprendizagem
Círculo de cultura pode ser usado em ambiente virtual para discutir fake news
Na sequência didática, a docente reuniu os discentes em um grupo da classe e escolheu uma temática social contemporânea para conversarem sobre. A data e horário do bate-papo, que ocorreu no contraturno das aulas, foram agendadas previamente para que todos pudessem participar.
“Uma surpresa foi o fato de todos terem participado com suas opiniões, mesmo aqueles mais tímidos, que na aula presencial se negavam a participar”, afirma.
“Eu também esperava mais o uso de muitas abreviações e emojis [símbolos que representam uma palavra, ideia ou sentimento], no entanto, a maioria utilizou a linguagem formal. Acredito que esse comportamento se deu ao fato de a atividade possuir caráter educacional”, analisa.
Do virtual ao real
Segundo Arruda, seja a argumentação praticada em espaços formais, conversa com amigos ou em um aplicativo de troca de mensagens, o que se espera é o mesmo: que o estudante consiga embasar sua opinião sobre um determinado tema por meio da apresentação de fatos, estudos, dados e análise de especialistas.
“Independente da plataforma, toda a argumentação busca convencer o interlocutor sobre o que está sendo apresentado”, justifica.
De acordo com a docente, a discussão por mensagens é enriquecedora ao fornecer um ambiente seguro e tranquilo para cada aluno expor sua opinião, observar o ponto de vista dos demais participantes, refutar argumentos e elaborar contra-argumentos. Para isso, foram estipuladas algumas regras.
“Não utilizamos o recurso de áudio, já que o interesse era se concentrar na modalidade escrita da língua”, relembra. “Esclareci que os participantes da discussão deveriam promover a troca de ideias e que poderiam ocorrer opiniões divergentes. Contudo, provocações e ataques pessoais não deveriam ser praticados.”
Mediação simultânea
Grupo criado, a professora se preocupou em mandar uma mensagem de boas-vindas a todos e, para estimular a discussão, compartilhou previamente vídeos e textos sobre o assunto escolhido pela turma.
“Geralmente, propostas de produção de textos dissertativo-argumentativos abordam assuntos polêmicos. Assim, a mediação do professor deve ocorrer a todo momento, inclusive, ao relembrar as regras e combinados”, reforça.
A avaliação do progresso do aluno também é realizada em tempo real, conforme a atividade é desenvolvida. “Por exemplo, vemos se ele conseguiu abordar a temática coerentemente, empregar a estrutura do gênero ou adequar a variedade linguística”, resume.
Caso algum aluno não interaja no grupo, a professora recomenda uma conversa particular e posterior sobre o motivo que o levou a se abster.
“Ouça-o para compreender seu silêncio e recusa. A partir do que foi dito, é possível tentar buscar soluções”, recomenda.
Se determinado estudante não apresentar uma boa argumentação, Arruda indica incentivá-lo a buscar informações em fontes diferentes e com credibilidade. “Treinar a escrita, a autocorreção e a reescrita é um caminho para obter melhores desempenhos no futuro”, garante.
Antes de aplicar a atividade, ela ainda indica pesquisar se toda a classe tem acesso ao celular, assim como se há interesse na atividade proposta.
“Outros pontos importantes são: seleção do gênero textual adequado à série; explicação sobre como será o processo e construção de um acordo didático para que todos se comprometam com as ações que serão desenvolvidas”, finaliza.
Crédito da imagem: Irina_Strelnikova – iStock
