No ensino híbrido, tecnologia traz aprendizagem personalizada

Publicado em 19 de agosto de 2016

Nem todos os alunos aprendem de forma igual. Alguns podem ter mais facilidade com informações expositivas, outros com dispositivos tecnológicos, por exemplo. Pois o princípio do ensino híbrido é aliar o melhor dos dois mundos – conteúdo presencial e online – para proporcionar uma aula que atinja a todos. O assunto foi tratado na plaestra “Ensino Hibrido: uma proposta de mediação, personalização e formação docente”, ocorrido no IV Congresso Brasileiro de Recursos Digitais na Educação, nesta quinta-feira (18/8).

“A tecnologia é usada para que aprendizagem ocorra de forma personalizada. O objetivo não é simplesmente substituir o caderno pelo tablet, mas o professor saber dosar os momentos em que a tecnologia é ótima e os momentos em que uma boa palestra ajuda”, resumiu a pesquisadora Lilian Bacich no encontro.

Ensino híbrido na prática

Segundo a professora de Tecnologia Educacional do Colégio Dante Alighieri de São Paulo, Verônica Martins Cannatá, o primeiro passo para o ensino híbrido é o professor se perguntar qual aprendizagem que ele deseja alcançar. Na sequência, a pergunta deve ser qual experiência ele deseja proporcionar aos seus alunos e a listagem de seus recursos. “O professor pode dispor de vídeo, livro didático, dramatização, aplicativos e outros coisas. Ele faz a curadoria e vê uma forma de integrar esses materiais”, destacou.

O ideal é que as formas diversificadas de abordar o mesmo conteúdo ocorram simultaneamente, não de modo sequencial. Isso garante que toda a turma seja envolvida na aula. Para isso, os alunos podem ser divididos em diferentes estações de trabalho.

Mas e o ensino híbrido exige que o professor prepare uma aula diferente para cada aluno? A resposta é não. “A personalização significa respeitar o momento em que o aluno se encontra. O aluno que ainda não domina a tabuada do sete não pode avançar para a do oito. Mas o aluno que já domina a do oito, e está na mesma sala, pode receber outros materiais”, explicou. O ideal é identificar as potencialidades e as dificuldades dos alunos e dividi-los em grupos.

O trabalho em pares e em grupo, aliás, é outra característica do ensino híbrido. “Usar tecnologia em sala de aula não é dar um tablet para cada aluno. É legal pensar estratégias e novas sequência didáticas em grupos, pois os alunos também aprendem com seus pares. Caso contrario, estarei apenas trocando o caderno pelo digital”, pontuou Verônica.

Uma aula de ensino híbrido também pode contar com a ajuda inicial de um professor de informática ou de tecnologia nos primeiros momentos. “Quem dará o tom da aula é o professor da disciplina, a tecnologia vem para acrescentar”, esclareceu ela.

Fim da “média”

Para explicar a importância da personalização, Lilian lembrou de um episódio ocorrido nas forças aéreas estadunidenses na década de 40. O número de acidentes era significativo e havia pilotos que não conseguiam tomar decisões rápidas. Foi então que o professor da Escola de Educação de Harvard, Todd Rose, foi chamado para entender o problema. Ele descobriu que a cabine dos aviões era projetada a partir da média da altura, peso e outras características físicas dos pilotos. Contudo, dos quatro mil pilotos em atividade, nenhum possuía todos os dez quesitos estipulados da média geral.

“Ou seja, a cabine que era projetada para a média de pilotos, na prática, não servia a ninguém. O mesmo princípio vale para a educação. É preciso deixar de olhar a média para olhar para as bordas, afim de incluir todos os alunos. E a tecnologia ajuda nesse processo, pois permite a personalização da aprendizagem e o protagonismo do aluno”, finalizou.

Para conhecer mais sobre ensino híbrido, confira os conteúdos disponibilizados gratuitamente pela Fundação Lemann sobre o assunto.