Uma fala que é dada sempre no mesmo tom de voz, ritmo e volume tende a ser entediante para quem está ouvindo.  “Ao contar uma história ou explicar um conteúdo, utilize recursos de fala diversificados. Você pode abaixar e subir o tom em diferentes momentos, intercalar sentenças ditas rapidamente com outras mais lentas”, exemplifica Bia. “Isso ajuda a prender a atenção do aluno e deixa o relato mais convidativo”, acrescente.  

 

Frederick Matthias Alexander era um ator shakespeariano do final do século XIX que se percebeu ficando rouco. Depois de muito se observar, ele notou que esticava o pescoço e projetava o queixo à frente ao falar alto – hábitos que estavam prejudicando as suas cordas vocais. Nascia, assim, a chamada “Técnica de Alexander”, que estuda o impacto da postura na voz. “Ao falar, o ideal é imaginar um fio puxando o centro da sua cabeça e manter o queixo levemente para baixo”, ensina a comunicóloga. 

 

Não gritar é um desafio para professores que lecionam em classes lotadas. Pois além de prejudicar as cordas vocais, o som estridente incomoda quem está ouvindo, o que também pode prejudicar a aprendizagem do conteúdo. Assim, a dica é projetar a voz ao falar alto, ou seja, imaginar o som sendo direcionado para pontos específicos. “Imagine também que asua voz está ‘abraçando’ toda a sala”, complementa.

 

A projeção da voz é reforçada quando as palavras são ditas de forma articulada. “Ou seja, utilize toda as articulações da boca e da face para dizer cada sílaba ou vogal”, lembra Bia. 

 

Segundo Bia, um erro bastante comum nas oratórias é “engolir” o final das frases ou palavras. “Por exemplo, uma pessoa que se chama Maria Fernanda se apresenta como ‘Maria Fernan’, cortando o ‘da’”, explica. O resultado é que o ouvinte precisará se esforçar para entender o que está sendo dito. “Assim, a dica é prestar atenção na pronuncia e no volume das palavras e frases até o seu final”, orienta.

 

Na hora de dar uma aula, seminário ou falar em público, certifique-se de que os pés estejam ancorados no chão. “Quando a pessoa fala se balançando de um lado para o outro, ou andando para trás, é transmitida uma sensação de insegurança”, justifica. Além disso, os precisam estar levemente flexionados. “Isso permite que o professor consiga passar de um movimento a outro com facilidade, quando necessário”. 

 

“Toda palavra tem cor, peso e sabor, que ajudam a ditar a forma como elas podem ser ditas”, conta Bia Mussi. “Por exemplo, a palavra ‘leve” pede uma leveza na hora de ser falada. Enquanto a palavra ‘pesada’ deve ser dita de forma mais robusta”, orienta. “Entender o peso de cada palavra ajuda a deixar a oratória mais atraente”, recomenda. 

 

Manter contato visual é uma condição imprescindível para capturar a atenção da audiência. “Isso gera empatia, identificação e fortalece o vínculo entre professor e audiência naquele momento”, indica.