O presente projeto surgiu em função da constatação das dificuldades demonstradas pelos educandos em apreender os conceitos básicos de atomística. Buscou-se introduzir esses conceitos de forma lúdica na tentativa de aproximar os alunos de informações tão abstratas. Os objetivos do projeto são: facilitar o processo ensino-aprendizagem com relação aos conceitos básicos da atomística; criar um modelo atômico interativo de Bohr; montar e adquirir conceitos básicos de atomística com o uso desse modelo. O modelo será utilizado pelos educandos do 1º ano do Ensino Médio Semi-integral, turma A, da Escola de Referência em Ensino Médio Sofrônio Portela, a título de projeto piloto, buscando a excelência da captação de conhecimentos, sendo, posteriormente, estendido às demais turmas da escola.

O principal motivo da sua implantação é a grande dificuldade constatada na apreensão de conceitos abstratos e básicos relacionados aos átomos e elementos químicos. Em seu modelo, Bohr incluiu uma série de postulados: os elétrons, nos átomos, movimentam-se ao redor do núcleo em trajetórias circulares, chamadas de camadas ou níveis. É com base nesse modelo que o alunado deve construir e utilizar o modelo atômico interativo de Bohr. A turma deve ser dividida em grupos de até cinco membros (uma aula antes). Distribui-se o material. Apresenta-se uma sessão de slides contando a história da constituição dos modelos atômicos. Solicitar que os grupos construam o modelo atômico interativo, segundo os passos a seguir:

Passo 1: utilizar a cartolina como eletrosfera; com um compasso, desenhar 8 camadas ou níveis de energia e indica-los com as letras K, L, M, N, O, P, Q da parte interna para a parte externa, deixando um círculo central para acondicionar o núcleo (garrafinha PET); passo 2: no centro inferior direito da cartolina escrever em um quadro-legenda contendo as quantidades máximas de elétrons por camadas, ex: K – 2; L – 8; M – 18; N -32; O – 32; P -18; Q – 8; passo 3: utilizar a garrafinha PET como núcleo do átomo pondo-a no centro da cartolina de modo a ter todas as camadas circundando-a; passo 4: usam-se as bolas de gude representando os prótons; as pérolas (bijuterias) como nêutrons e os botões como elétrons. Com esse modelo é possível montar qualquer átomo. Ficou demonstrado que fazendo uso do modelo interativo e da didática aplicada pelo educador o percentual de educandos que conseguiu apreender e aplicar os conceitos básicos de atomística cresceu, passando de 20% para 87% da turma