Conteúdos
– Revisão de Present Simple (hábitos no presente)
– Used to
Objetivos
– Expressar hábitos no passado usando “used to”
– Construir corretamente frases afirmativas, negativas e interrogativas
– Diferenciar o “used to” dos tempos verbais Present Simple e Past Simple
Previsão para aplicação:
2 aulas (50 min/aula)
1ª Etapa: Revisão do Present Simple para expressar hábitos no presente
Os alunos irão completar o weekly planner, individualmente, de acordo com as atividades que cada um realiza após a escola em uma semana usual. Em seguida, em pares ou pequenos grupos, irão comparar suas rotinas. O/a professor/a poderá incentivar os alunos a usarem os advérbios de frequência nessa etapa – uma sugestão é reproduzir o diagrama abaixo na lousa:
Durante o trabalho em grupos/pares, a/o professor/a deverá monitorar a produção dos alunos e verificar se há necessidade de uma revisão da forma ou da pronúncia do Present Simple. Caso contrário, poderá encerrar a atividade perguntando aos grupos o que a rotina de cada um tem em comum.
2ª Etapa: Apresentação do Used to e contraste com o Present Simple
Para introduzir o tema, o/a professor/a falará sobre sua rotina comparando com sua rotina durante uma fase de sua infância. Para isso, recomendamos que ele/ela traga fotos que possam ilustrar o que será compartilhado e que também preencha o weekly planner com suas atividades após o trabalho.
A lousa deverá ser dividida em duas partes: passado e presente. Após falar sobre sua rotina, o/a professor/a irá afixar as imagens e o planner no lado correspondente da lousa. O mesmo deverá ser feito com tiras de papel/cartolina com frases que expressem atividades que foram citadas anteriormente pelo/a professor/a. Uma ótima prática é envolver os alunos nessa atividade, deixando que decidam qual o lado apropriado para cada frase ou mesmo convidando-os para afixarem as tiras de papel na lousa. OBS: as frases devem estar em inglês e conter exemplos tanto de sentenças no presente, como com Used to; também é importante que contenham frases afirmativas e negativas. Esse material deve estar pronto (essa não é uma atividade de construir frases com os alunos). Alguns exemplos possíveis: I used to play with my cousins / I go to the gym every other day / I didn’t use to have short hair / I don’t eat out everyday.
3ª Etapa: Estruturação das regras e prática controlada
O/a professor/a irá pedir aos alunos para que identifiquem o que todas as frases têm em comum e, após receber a resposta correta, deverão circular todas as ocorrências de “used to” nas frases.
Os exercícios a seguir ajudarão os alunos a compreenderem a forma de “used to”, além de proporcionarem uma primeira oportunidade de experimentação por meio de uma prática controlada.
1. A expressão “used to” foi utilizada para indicar:
a) Acontecimentos esporádicos no passado;
b) Hábitos no passado;
c) Desejos do que poderia ter acontecido no passado.
2. Complete a tabela com as regras da estrutura da expressão:
|
USED TO |
||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| + | Subject | used to | Verb (base form) | “rest” | ||
| – | Subject | (-) | ________ | |||
| ? | (?) | Subject | ||||
3. Complete as frases usando “used to” em sua forma correta e os verbos abaixo.
HATE PLAY LIVE RUN LIKE HAVE WATCH
a) I __________________ videogames when I was a kid.
b) My sister and I ___________________ have a dog called Flufy.
c) _______ you ___________________ your grandparents a lot?
d) She ____________ chocolate, now she _________ it.
e) I __________________ in a big house when I was younger.
f) _______ your brother _______________ Disney movies?
g) We _______________ very fast!
4ª Etapa: Projeto - cartaz e apresentação sobre a infância
Nesta última etapa, os alunos experimentarão de uma maneira mais livre e poderão construir frases de acordo com suas próprias vivências ao preparar pequenas apresentações sobre seus hábitos durante a infância.
Primeiro, é necessário que escolham as atividades sobre as quais irão falar. Importante que formem tanto frases afirmativas, quanto negativas e esse é um bom momento para que essa instrução seja dada. O ideal é que cada um produza, no mínimo, seis frases e que haja um contraste entre “used to” e o present simple – uma boa ideia é usar a apresentação do/a professor/a como modelo. O/a professor/a pedirá verbos que possam ser usados nas apresentações, escreverá as contribuições na lousa e instruirá os alunos a selecionarem aqueles que gostariam de usar, depois, produzirão o texto da apresentação. Enquanto os alunos trabalham, o/a professor/a deverá andar pela sala monitorando a produção dos alunos, tirando dúvidas e fazendo correções necessárias.
A fim de servir como um apoio visual para as apresentações, os alunos confeccionarão cartazes. O/a professor/a poderá sugerir que tragam fotos ou imagens que ilustrem as atividades que serão mencionadas. Caso a escola disponibilize computadores, tablets e um projetor, os alunos poderão montar apresentações de slide ou até mesmo pequenos vídeos. Caso os alunos tenham apresentado muita dificuldade na hora de formular as frases, o/ professor/a poderá corrigir os textos enquanto a turma produz os cartazes. Dependendo do número de alunos, as apresentações poderão ser feitas para toda a sala ou em pequenos grupos.
Materiais Relacionados
1) Professor/a, acesse esses links para saber mais a respeito do tópico desse plano de aula:
Conteúdo “Used To Do / Would Do / Be Used To Doing”. Acesso em: 20 de outubro de 2019
Vídeo “How to use “used to” in English”. Acesso em: 20 de outubro de 2019
2) O/a professor/a também poderá consultar:
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. 3rd Edition. Cambridge English.
3) Materiais necessários: lousa, giz ou canetão, weekly planner* (uma cópia por aluno + uma cópia para o/a professor/a), fotos tirada durante a infância (ou imagem que represente uma atividade que se repetia durante a infância), tiras de papel/cartolina com frases usadas na 2ª etapa, fita dupla face/blu tack.
*imagem disponível abaixo:
