Conteúdos

El deletreo 

Objetivos

Familiarizarse con el deletreo.
Emplear adecuadamente las entonaciones.
Prestar atención en las palabras.

 

1ª Etapa: Las letras

Para empezar la clase, proyecta  o escribe en la pizarra el abecedario completo. Luego pregúntales ¿cómo se llama cada letra? Para eso tus alumnos deberán leerlas, se espera que muestren dudas en las siguientes letras: ch, ge, hache, jota, ele, elle, eñe, cu, erre, uve, uve doble, equis, i griega y zeta. Como podrás observar son varias las letras que deben presentar alguna dificultad de pronunciación. Entonces, con el abecedario proyectado o escrito en la pizarra enséñales la correcta pronunciación de cada letra. Anímalos a que registren el abecedario completo en sus cuadernos y como se llama cada letra. Llévalos a que destaquen las vocales (a,e,i,o,u) y que observen que su pronunciación en español es media, o sea, no hay “a” abierta o cerrada, “e” cerrada, ni “o” cerrada. 

2ª Etapa: La importanica de la entonación

 

En esta  etapa escribe en la pizarra o proyecta las siguientes frases.

a. Eliana aprende español                      ≠                    a. ¿Eliana aprende español?

b. Está Pedro                                      ≠                      b.  ¿Está Pedro?

c. Se llama Gabriel                                 ≠                    c.  ¿Se llama Gabriel?

d. ¡Él es Gabriel!                                  ≠                      d. ¿Él es Gabriel?

Pídele a un/a alumno/a que lea las frases de la letra a. Llévalos a que observen bien como están escritas ambas frases y pregúntales la diferencia entre una y otra aunque les parezca obvio. Luego léela tú mismo y entónalas y pronúncialas adecuadamente. Así les vas pidiendo a otros alumnos que lean la b, la c y la d. En cada una de ellas léelas tú adecuadamente. Cuando tus alumnos te respondan las diferencias entre una y otra en cada letra debe aparecer el uso de la interrogación y de la exclamación, punto muy importante en el cual debes llamar la atención para el uso de los mismos al inicio y al final de frase u oración, hecho que se debe llevar en consideración cuando se está leyendo un texto, pues así entonaremos adecuadamente las exclamaciones o preguntas. 

3ª Etapa: Comprensión del contexto con los días de la semana

 

Aprovechando el mismo diálogo que acabas de escribir ahora le agregas los días de la semana. Escribe en la pizarra el siguiente diálogo. Anima a los alumnos a que registren en sus cuadernos.

Diálogo 2 – Horario

Pedro: Eliana dime, ¿a qué hora es tu vuelo?

Eliana: Mi vuelo es a las 6. Pero, tengo que estar en el aeropuerto a las 4. Fue lo que me dijo la chica de la agencia.

Pedro: ¿Cómo no entendí? ¿Es por la mañana o por la tarde?

Eliana: Perdóname,  te asusté es por la tarde. Podrás dormir tranquilamente, no es en la madrugada.

Pedro: ¡Uf!, gracias a Dios. Pero, ¿qué día me dijiste?

Eliana: Es que no te lo dije. No me lo habías preguntado. Creo que es el lunes o el martes no me acuerdo bien.

Pedro: Pero mujer, ¡cómo no te acuerdas!

Eliana: Sí, sí, es el miércoles en el horario que te dije.

Pedro: Muy bien. Porque jueves y viernes tengo clases y sábado y domingo no estaré en la ciudad.

Pregúntales a tus alumnos ¿cuál es el día que viajará Eliana? La respuesta esperada es la única posible: Eliana viajará el miércoles. Y Bueno, les preguntas ¿a qué hora? La respuesta esperada es  el miércoles a las 6, pero debe estar en el aeropuerto a las 4 de la tarde.

Aquí centras la atención de tus alumnos a los días de la semana y los escribes en la pizarra.

·         Lunes

·         Martes

·         Miércoles

·         Jueves

·         Viernes

·         Sábado

·         Domingo.

En este minuto puedes explicarles sobre su historia:

Aunque los 7 siete días de la semana forman parte esencial de nuestra vida diaria, pocas veces pensamos en ellos más allá de su utilidad en el calendario… La historia y origen de estos nombres se pierde atrás en el tiempo y se originó por la paciente observación e interpretación del cielo desarrollada por los antiguos astrónomos… Durante todo el año, la inmensa mayoría de los astros visibles no cambiaban de posición unos con respecto a otros. Sin embargo, los astrónomos observaron a simple vista siete cuerpos celestes que sí variaban de posición… El Sol y la Luna, los dos primeros, evidentemente formaban parte de ellos… Los otros cinco eran los planetas que pueden verse a simple vista: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno…

De ahí se deducen los cinco primeros días de la semana: Lunes (Luna), martes (Marte), miércoles (Mercurio), jueves (Júpiter) y viernes (Venus)… En español, el sábado procede de la fiesta hebrea Shábbath y domingo de la palabra latina domínicus o sea – del dóminus -, – del señor -, derivado a su vez de dominator – el dominador – (Dios)…

Adaptadao de: http://www.todointeresante.com/2009/05/el-origen-de-los-nombres-de-los-dias-de.html 

4ª Etapa: Estructura de lengua

Para esta etapa debes llamar la atención para las estructuras de lengua que nos ayudan a concertar citas y hablar de planes. Para eso, debes registrar algunas preguntas en la pizarra. Como por ejemplo:

 

·         ¿Qué es una cita?

 

La respuesta esperada es  una reunión o encuentro. Si tus alumnos no dicen nada y, si tú lo  consideras adecuado, pues les explicas  su significado que es de acuerdo al diccionario de la real academia española:

 

1. f. Señalamiento, asignación de día, hora y lugar para verse y hablarse dos o más personas.

2. f. Reunión o encuentro entre dos o más personas, previamente acordado. Trabajaron mucho en su primera cita.

3. f. cita que se concierta entre dos personas que no se conocen.

 

·         ¿Cuándo la usamos o cuando marcamos una cita?

 

La respuesta esperada es:

Marcamos una cita cuando queremos salir con los amigos o familiares o cuando marcamos un compromiso con alguien desconocido, como un médico.

 

·         ¿Cuándo hablamos de planes?

 

La respuesta esperada es:

Hablamos de planes cuando sabemos lo que haremos en un futuro cercano como ir al cine, salir con amigos o almorzar con familiares.

Por ejemplo:

Eliana: Pedro, ¿vamos a la playa el fin de semana, de viernes a domingo?

Pedro: No, no puedo. ¿Tengo que estudiar el sábado por la mañana?

Eliana: ¿Qué te parece si vamos el lunes entonces, podemos ir por la mañana?

Pedro: Muy bien. Quedamos el  lunes entonces y pasamos en la playa lunes, martes, miércoles y jueves.

Eliana: Perfecto, Adiós.

 

La estructura usada entonces es:

Ir + a: Vamos a la playa

Ir + al: Vamos al cine

Los días de la semana: Vamos al cine el miércoles.

Las partes del día: Vamos al cine el miércoles por la tarde.

La hora: Vamos al cine el miércoles a las 4 de la tarde. 

5ª Etapa: Cierre

El cierre es muy importante debes siempre considerar algunos minutos para hacer la revisión de lo que aprendieron. En este caso, usar los horarios y los momentos del día. Hay que pedirles que visiten las páginas web del apartado “Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais” para ampliar conocimientos y despertar curiosidades sobre la lengua.

Como tarea para ver si han asimilado lo estudiado tus alumnos deberán crear un dialogo en el cual tengan que concertar una cita para salir con los amigos el fin de semana. Cada personaje deberá tener 5 intervenciones y deberá discutir  las alternativas y finalmente llegar a un acuerdo entre todos para ir a algún lugar.

Buen trabajo 

Materiais Relacionados

1. Para conocer un poco más sobre la entonación de las palabras. Ve el vídeo en:   http://www.youtube.com/watch?v=lmc9k3qEXCU
2. Para ver un modelo de la “vida que se vive” de como en República Dominicana, se hace un concurso de deletreo. Ve el vídeo en: https://www.youtube.com/watch?v=k1j4OPmmbho
3. Para arender un trabalenguas con el uso correcto de la “R”. Ve y escucha el vídeo en: http://www.youtube.com/watch?v=n3E86NhshDI&list=PLA4897BB26098607D

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