Conteúdos
Gil Vicente e o Teatro Português.
Humanismo Literário e as Alegorias.
Recursos Linguísticos e Cênicos.
Antropocentrismo.
Hieronymus Bosch e a Intertextualidade.
Objetivos
Reconhecer Gil Vicente como criador do teatro português e como um crítico a querer moralizar a sociedade de seu tempo.
Reconhecer, na sociedade contemporânea, a atualidade de temas trabalhados em Auto da barca do inferno.
Compreender que a alegoria presente em Auto da barca do inferno é um recurso linguístico para representação de idéias abstratas por meio de situações concretas.
1ª Etapa: Introdução ao contexto histórico do Humanismo
Apresente a pintura de Hieronymus Bosch Cristo carregando a cruz e solicite aos alunos que observem três aspectos:
• Religiosidade
• Caracterização das personagens
• Oposição entre claro e escuro
Chame a atenção para a figura de Cristo, sereno, carregando a cruz e as feições das outras personagens. Em seguida, proponha as questões:
• Pode-se dizer que as personagens foram retratadas em estilo caricatural?
• Por meio da representação das figuras, que traços podem ser relevantes para a caracterização da sociedade da época?
• Em que medida o jogo entre claro e escuro pode ser relacionado ao período de transição entre Teocentrismo e Antropocentrismo, as duas concepções de mundo vigentes na época?
Comente com os alunos que Hieronymus Bosch foi um pintor holandês contemporâneo de Gil Vicente, e que muitos dos seus trabalhos retratam cenas de pecado e tentação, recorrendo à utilização de figuras simbólicas, complexas, originais, imaginativas e caricaturais, como as representadas no quadro.
Proponha para o grupo, como fechamento desta etapa, a questão para discussão:
Gil Vicente, assim como Bosch, acentua traços de determinadas personagens para melhor caracterizá-las. Com que objetivos fazia isso?
2ª Etapa: Introdução à obra de Gil Vicente: Pesquisa
Solicite aos alunos que pesquisem sobre a vida e a obra de Gil Vicente nos links sugeridos no item 3 do “Para organizar o seu trabalho”. Nessa pesquisa, devem ser levantados:
• Dados biográficos
• Principais obras do autor
Peça para que os alunos exponham em sala de aula as informações sobre os dados levantados.
3ª Etapa: Leitura da obra
Além das pesquisas realizadas pelos alunos, comente que Auto da barca do inferno faz parte da trilogia das barcas: Auto da Barca do Inferno (1517) Auto da Barca do Purgatório (1518) Auto da Barca da Glória (1519), e que Gil Vicente escreveu as três peças para mostrar a crise moral que se abatia sobre todas as classes sociais de seu tempo.
Acesse a obra no site do domínio publico (indicado em “Para organizar seu trabalho”) e faça uma primeira leitura interpretando o texto para os alunos e tirando todas as dúvidas que possam surgir em relação ao vocabulário utilizado pelas personagens. Reserve duas aulas para essa atividade.
Reserve mais uma aula para explicar de que maneira Gil Vicente utiliza-se da alegoria para representar ideias abstratas (no item 8 de “Para organizar seu trabalho”, você encontra uma boa explicação sobre esse recurso lingüístico). Nesse momento, não se esqueça de mostrar as alegorias com exemplos extraídos do livro.
Após a leitura, proponha as seguintes questões para discussão:
Na época de Gil Vicente, havia a famosa expressão latina “ridendo castigat mores” (rindo, castigam-se os costumes). Ela pode aplicada à peça de Gil Vicente? Por quê?
Essa mesma expressão também pode ser aplicada hoje em dia para algumas sátiras (críticas bem humoradas) a que se fazem a atitudes de determinadas pessoas? Que exemplos podem ser mostrados?
4ª Etapa: Atividades
Divida a classe em grupos e solicite que cada um dos alunos escolha uma personagem de Gil Vicente para encenar. Organize espaços na escola para o ensaio da peça.
Cuide para que a apresentação seja estruturada segundo os critérios selecionados para a auto-avaliação, explicitados a seguir.
Marque um dia para a apresentação na escola.
5ª Etapa: Auto avaliação
Prepare uma ficha com critérios de avaliação para que os alunos tenham a oportunidade de refletir sobre o próprio desempenho na peça.
É importante que nos itens da auto-avaliação constem os seguintes tópicos, que devem estar presentes na organização da peça, mencionados anteriormente:
1. Tema
• informações, quantidade, qualidade, seleção (estão bem informados sobre o tema? a pesquisa feita pelos alunos apresentou qualidade? Eles souberam selecionar as informações?)
• fontes (a pesquisa foi realizada em fontes confiáveis? os alunos consultaram outras fontes importantes além daquelas sugeridas pelo professor?)
2. Desenvolvimento das cenas
• organização e sequência das cenas (as cenas estavam bem organizadas e sequenciadas?)
3. Linguagem
• apropriação do vocabulário e do modo de se expressar das personagens (a linguagem estava bem caracterizada? os personagens se expressaram adequadamente por meio dela? houve entendimento por parte do público?)
4. Postura
• uso do espaço cênico (houve adequada movimentação dos atores em cena? souberam utilizar o palco? souberam improvisar quando algum detalhe foi esquecido?)
• relação com a plateia (os alunos tiveram empatia com o público?)
• adequação aos papéis desempenhados pelos atores
5. Recursos cênicos
• utilização adequada da indumentária e dos símbolos utilizados (as personagens estavam bem caracterizadas em relação ao figurino? os símbolos utilizados desempenharam função esclarecedora na peça com vistas a representarem as classes sociais mostradas por Gil Vicente?)
6. Adequação ao gênero “teatro popular” (a peça encenada pelos alunos obedeceu ao gênero do teatro popular de Gil Vicente, ou seja, apresentou tipos que reúnem as características da classe social a que pertencem?)
Materiais Relacionados
1. Leia a íntegra da peça Auto da Barca do Inferno.
2. Assista ao filme Auto da Barca do Inferno, baseado na obra.
3. Sobre Gil Vicente, acesse:
– Biografia Gil Vicente
– Classificação das obras de Gil Vicente
4. Consulte também:
– Auto da Barca do Inferno
5. Clique aqui e saiba mais sobre o Humanismo.
6. Consulte sobre Hieronymus Bosch.
7. Veja explicações sobre o Antropocentrismo.
8. Consulte as características do teatro vicentino.