Conteúdos

Este roteiro de estudos trata do artigo definido el e do pronome pessoal él. Contando com exercícios de vestibulares, o material auxilia o aluno na consolidação dos conhecimentos relacionados ao tema.

  • Artigo definido el.
  • Pronome pessoal él.

Objetivos

  • Compreender o uso do artigo definido el e do pronome pessoal él na língua espanhola.
  • Aprender a utilizá-los, tanto na construção quanto na leitura de textos em espanhol.

Proposta de trabalho:

Este roteiro de estudos tem como proposta apoiar o aluno no aprendizado da diferença entre o artigo definido el e o pronome pessoal él, da língua espanhola. Traz exemplos de cada tema e, ainda, exercícios de vestibulares. 

1ª Etapa: O que são artigos definidos?

Os artigos definidos (artículos definidos, em espanhol) se referem a algo específico ou que já foi mencionado anteriormente no discurso. Na língua espanhola, eles são representados por el, la, los e las. Em português, são traduzidos por o, a, os e as.

2ª Etapa: Classificação dos artigos definidos

Os artigos definidos masculinos são: singular: el – o / plural: los – os.

Os artigos definidos femininos são: singular: la – a /  plural: las – as.

  • Artigos definidos masculinos singular e plural 
Exemplos em espanhol Exemplos em português
¡Perdí el autobús que me lleva al trabajo todos los días! Perdi o ônibus que me leva para o trabalho todos os dias!
Los paquetes llegaron hoy. Os pacotes chegaram hoje.
  • Artigos definidos femininos singular e plural 
Exemplos em espanhol Exemplos em português
La novia de Juan llegó tarde a la iglesia.  A noiva do Juan chegou atrasada na igreja.
Las gatas de María son muy tranquilas. As gatas da María são muito calmas.

3ª Etapa: O que são pronomes pessoais, em espanhol?

Os pronomes pessoais, em espanhol (e também em português), definem uma pessoa ou uma coisa, podendo retomá-la no decorrer do texto, evitando que o discurso se torne repetitivo e cansativo.

Exemplos:

Número y caso pronombre personal traducción al portugués

  

NÚMERO Y CASO PRONOMBRE PERSONAL TRADUCCIÓN AL PORTUGUÉS
SINGULAR
1.ª persona YO Eu
2.ªˢ personas    
VOS
                                   
Tu, você
3.ªˢ personas ÉL

ELLA

USTED

Ele

Ela

O senhor, a senhora

PLURAL
1.ªˢ personas    NOSOTROS

NOSOTRAS

Nós, a gente
2.ªˢ personas VOSOTROS

VOSOTRAS

3.ªˢ personas     ELLOS

ELLAS

USTEDES 

                                                                                         

Eles
ElasOs senhores, as senhoras,
                             vocês                                                                                         

                                                                       

Exemplos do uso do pronome pessoal él:

  1. Él tiene quince años – Ele tem quinze anos.
  2. Él está cansado – Ele está cansado.

O pronome él sempre acompanha um verbo.

4ª Etapa: Questões de múltipla escolha

Seguem abaixo alguns exemplos de como o tema usualmente aparece nas provas. O gabarito está depois das questões.

1) (Uece/2005)

La labor1 para reducir el hambre en el mundo ha sido inútil y los actuales niveles de malnutrición son “intolerables”, consideró recientemente la Organización de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) en una reunión en la que destacó que la guerra ha reemplazado el clima y a los desastres naturales como la principal causa del hambre3.

“Es para mí un pesar, más de ocho años después4 de la Cumbre2 Mundial de la Alimentación, tener5 que informar nuevamente que no hemos hecho progresos en la consecución de los objetivos fijados en ella (para el año 2015)”, afirmó el director de la FAO al participar en el acto inaugural del 31 periodo de sesiones del Comité de Seguridad Alimentaria Mundial.

Manifestó, asimismo, que “la persistencia de los niveles6 de malnutrición se cobra un alto precio.” Como ejemplo de ello7 mencionó la reducción de la capacidad de aprendizaje de las personas, la capacidad de trabajar y la reducción de ingresos, entre otras cosas. “Cada año que el hambre se mantiene al ritmo actual hay8 una pérdida de producción que supera los 500 mil millones de dólares. El hambre socava el progreso social y económico,” subrayó.

En un informe prestado durante la reunión, la FAO señaló que, entre 1992 y 2003, más del 35% de las emergencias alimentarias fueron causadas por conflictos y problemas económicos, comparado con alrededor del 15% desde 1986 a 1991.

El organismo indicó que 36 países enfrentan una escasez grave de alimentos; 23 de ellos se encuentran en África9, la región más afectada, seguida por Asia y América Latina. “Hoy en día, los conflictos armados son la principal causa del hambre mundial, y los efectos del VIH/sida y el cambio climático no están muy10 detrás,” dijo la FAO en el reporte.

El funcionario manifestó que, siguiendo las enseñanzas de estos países en la reducción del hambre, la prioridad absoluta para reducir la malnutrición es el crecimiento agrícola sostenible y el aumento de la producción de los agricultores.

Al encuentro del Comité de Seguridad Alimentaria Mundial, efectuado en la sede de la FAO, en Roma, asistieron más de 150 países y el objetivo fue evaluar el progreso en la lucha contra el hambre dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

Durante cuatro días, los participantes aportaron ideas e iniciativas para avanzar en el objetivo11.

Texto publicado en periódico peruano, en mayo de 2005. Adaptado.

El uso del artículo masculino delante del sustantivo “hambre” (ref.3) se justifica puesto que:

  1. a) admite los dos géneros masculino-femenino.
  2. b) se trata de un sustantivo ambiguo.
  3. c) así se evita un sonido desagradable.
  4. d) es del género masculino.

2) Lee el texto y contesta la pregunta:

¿Qué es el enfoque constructivista?

El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje.

Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Esto es así porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y tutores. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.

Es decir: somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que vivimos en cada momento, porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros conocimientos previos. El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo construido permanentemente.

El aprendizaje como reorganización

¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Al igual que un edificio no se construye transformando un ladrillo en un cuerpo más grande, sino que se erige sobre una estructura (o, lo que es lo mismo, una colocación determinada de unas piezas con otras), el aprendizaje, entendido como proceso de cambio que se va construyendo, nos hace pasar por diferentes etapas no porque nuestra mente cambie de naturaleza de manera espontánea con el paso del tiempo, sino porque ciertos esquemas mentales van variando en su relaciones, se van organizando de manera distinta a medida que crecemos y vamos interactuando con el entorno. Son las relaciones establecidas entre nuestras ideas, y no el contenido de estas, las que transforman nuestra mente; a su vez, las relaciones establecidas entre nuestras ideas hacen cambiar el contenido de estas.

Disponible en: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget

En las frases:

  1. El aprendizaje”; II. “ las personas no interpretan literalmente lo que les llega”; III. “ Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento”.

Las palabras subrayadas son, respectivamente:

  1. a) Artículos: determinado – indeterminado – determinado.
  2. b) Artículo determinado – artículo neutro – pronombre personal.
  3. c) Artículos: determinado – neutro – determinado.
  4. d) Artículos: determinado – neutro – indeterminado.

3) (Unemat MT/2013)

RESTAURANTE NUEVO ABELARDO

El Nuevo Abelardo está en el centro de la gran Buenos Aires. Es un espacio de merecido reconocimiento. En el Nuevo Abelardo se puede encontrar ricos platos chinos, españoles y una buena parrilla argentina a precios muy asequibles. En los domingos, la carta ofrece comida mexicana. ¡Visite y disfrute!

A partir do texto, é correto sustentar que:

  1. Ricos é um adjetivo que indica que os pratos são caros e, portanto, somente quem é rico pode consumi-los.
  2. El é um pronome pessoal e se refere a Buenos Aires.
  3. El é um pronome pessoal e se refere a restaurante.
  4. El é um artigo e se refere a restaurante.

El é um pronome pessoal e se refere a Nuevo Abelardo.

Exercícios disponíveis em:

Acesso em: 19 de abril de 2023.

Gabarito:

1)  C-  así se evita un sonido desagradable.
2) B
3) D

Gabarito disponível em:  Aprenda como usar os pronomes pessoais em Espanhol. Acesso em: 19 de abril de 2023.

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